PSYCHOLOGICAL AND DIDACTIC FUNDAMENTALS FOR FUTURE SEAFARERS’ ENGLISH-LANGUAGE COMMUNICATION TEACHING

Keywords: future seafarers, English-language communication skills, identity crisis, leading activity, intellectualization of cognitive processes

Abstract

Among the basic principles of the English-language communication skills development for future seafarers is the principle of consciousness. Being implemented in a teaching and learning process it provides understanding as a fundamental component of the future seafarers’ professional competence. As a result, all the aspects of language knowledge (linguistic, speech, and linguo-sociocultural issues) are processed by the students consciously. They also become able to communicate in full compliance with a communicative situation and a specific cultural context. Moreover, effective learning tactics and strategies that students master reasonably are expected to facilitate them in their further life-long learning process.
The students’ age, which is characterized by psychologists as a young adulthood, has a tendency for intellectual development. According to the scientists, at this particular period of time the change of a development focus takes its place, caused by a crucial point in human evolution. The sophisticated identity crisis of 17-year-olds occurs owing to the mismatch between the individual development and the social situation. Another situation, mediated by the educational and professional activity, as a leading one for this age is recognized as a factor that activates the comprehensive personality transformation and starts a new stage of mental development in adolescence, resulting in the intellectualization of all the cognitive processes, and therefore to a more deliberate mastery of knowledge.

References

Азимов, Э. Г., Щукин, А. Н. (2009) Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) (с. 203), М.: Издательство ИКАР.

Бершедова, Л.И. (2010) Личностные новообразования критических периодов детства // Научные ведомости. Серия Гуманитарные науки, № 12 (83), Выпуск 6, 148-154.

Выготский, Л. С. (2004) Психология развития ребенка (c. 512), М: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, – (Серия «Библиотека всемирной психологии»).

Ляховицкий М.В. (1982) Принципы и методы обучения иностранным языкам. Н.И. Гез (Ред.), Методика обучения иностранным языкам в средней школе. Учебник. (с. 58-74). М.: Высш. школа.

Зимняя, И. А. (2000) Педагогическая психология. Учебник для вузов. (2-е изд., доп., испр. и перераб.). М.: Издательская корпорация «Логос»

Зязюн, І. А. (2013) Аксіологічні критерії вікової психології. Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи, № 7, 6-24. Узято з http://nbuv.gov.ua/UJRN/OD_2013_7_3

Калмыкова, З. И. (2011) Продуктивное мышление как основа обучаемости, М. : ЮНИТИ.

Кочнева, Е. М., Жарова, Д. В., Костылева, Е. А. (2016) Учебно-профессиональная деятельность студентов и ее специфика в контексте подготовки обучающихся вуза к проектированию своего профессионального будущего (Т. 5, № 4 (17), c. 362-368), АНИ: педагогика и психология.

Кунанбаева, С.С. (2010) Теория и практика современного иноязычного образования. – Алматы.

Леонтьев, Д.А. (2015) Вызов неопределенности как центральная проблема психологии личности. Психологические исследования (Т. 8, № 40). Взято из https://psystudy.ru/index.php/num/2015v8n40/1110-leontiev40.html

Львова, Т. А. (2016, ноябрь 23) Типы мышления в юношеском возрасте. Взято из https://nsportal.ru/vuz/psikhologicheskie-nauki/library/2016/11/23/tipymyshleniya-v-yunosheskom-vozraste

Ніколаєва, С.Ю. (2013) Система навчання іноземних мов і культур. Методика навчання іноземних мов і культур: теорія і практика: підручник для студ. класичних, педагогічних і лінгвістичних університетів (сс.110-122), К. : Ленвіт.

Гальскова, Н.Д. (2017) Основы методики обучения иностранным языкам : учебное пособие (сс.82-86), Москва : КНОРУС.

Полозенко, О.В., Омельченко, Л.М., Яшник, С.В., Свистун, В.І., Стахневич, В.І., Мартинюк, І.А., Жуковська, Л.М. (2009). Основи загальної психології: Навчальний посібник (Т. 1-2). К.: НУБіП.

Обухова, Л. Ф. (Ред.), Бурменская, Г. В. (Ред.). (2001) Ж. Пиаже Эволюция интеллекта в подростковом и юношеском возрасте (сс. 232–243). Жан Пиаже : теория, эксперименты, дискуссии, М. : Гардарики.

Рогова, Г.И., Рабинович, Ф.М., Сахарова, Т.Е (1991). Методика обучения иностранным языкам в средней школе, М. : Просвещение.

Селігей, П.О. (2009) Структура й типологія мовної свідомості. Мовознавство, 5, 12-29.

Тарнопольський, О. Б., Кабанова, М. Р. (2019) Методика викладання іноземних мов та їх аспектів у вищій школі: підручник, Дніпро: Університет імені Альфреда Нобеля.

Щукин, А.Н. (2004) Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов, М. : Филоматис.

STCW. International Convention on Standards of Training, Certification and Watchkeeping for Seafarers, 1995 (amended in 2010). (2012). London, IMO. Retrieved from http://www.seajobs.ru/sea_programms/STCW95.pdf

Published
2020-06-30
Citations
How to Cite
Ogorodnik, N. (2020). PSYCHOLOGICAL AND DIDACTIC FUNDAMENTALS FOR FUTURE SEAFARERS’ ENGLISH-LANGUAGE COMMUNICATION TEACHING. International Journal of Innovative Technologies in Social Science, (5(26), 7-11. https://doi.org/10.31435/rsglobal_ijitss/30062020/7131
Share