УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ САМОРОЗВИТКУ ПЕДАГОГА
Abstract
The article reveals the essence of concept “Pedagogues’ self- development”; were analyzed theoretical aspects of pedagogues’ self- development management, monitoring as mean of self-development management. The conducted monitoring research leads to the following conclusion: the teachers that took part in research have demand in self- development, eager to learn. It is found by the teachers that the main internal contradictions that arise in self-development activities are: no certainty that this will bring practical benefits (38%); it is difficult to implement such activity practically (39%). Uncertain in their ability to apply the knowledge gained as a result of self-education on practice 23% of teachers. According to the survey results, the most influential stimulating factors of self-development for teachers are: education, interest in the work, self-education and the possibility of gaining team’s recognition. With help of qualimetrical approach it was determined that the management level of pedagogue’s self-development – sufficient. The monitoring research allowed revealing the problems which became the basis of the complex-target program for improving of teachers’ self- development management process.
References
Исаев Е. И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога / Е. И. Исаев, С. Г. Косарецкий, В. И. Слободчиков // Вопросы психологии. — 2000. — No 3. — С. 57—66.
Зверева В. И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы / В. И. Зверева. — Москва: Новая шк., 1997 — 320 с.
Костенко М. А. Педагогічні умови професійно-творчого саморозвитку майбутнього вчителя : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 – теор. та метод. проф. осв. / Костенко Маріанна Артурівна. — Харків, 2004. — 180 с.
Кузікова С. Б. Психологічні основи становлення суб’єкта саморозвитку в юнацькому віці : [монографія] / С. Б. Кузікова. — Суми : Мак Ден, 2012. — 410 с.
Слободян О. П. Творчий саморозвиток особистості студентів педагогічного коледжу в процесі вивчення культурологічних дисциплін / О. П. Слободян. — Луцьк, 2004. — 205 с.
Маркова А. К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, Т. Н. Матис, А. Б. Орлов. — Москва: Просвещение, 1990. — 192 с. — (Психологическая наука – школе).
Маркова А. К. Психологические проблемы повышения квалификации / А. К. Маркова // Педагогика. — 1992. — No 9—10. — С. 65—67.
Третьяков П. И. Управление школой по результатам. Практика педагогического менеджмента / П. И. Третьяков. — Москва : Новая шк., 1997. — 288 с.
Хлєбнікова Т. М. Діагностика успішності вчителя / Т. М. Хлєбнікова // Управління школою. — 2004. — No 12. — С. 2—8.
Хлєбнікова Т. М. Управління навчальною діяльністю : [навч.-метод. посіб. для виклад., слухачів ІПО] / Т. М. Хлєбнікова. — Харків : Основа, 2013. — 224 с.
Хлєбнікова Т. М. Акмеологічний супровід педагога в процесі саморозвитку / Т. М. Хлєбнікова, О. Є. Гречаник, В. В. Григораш // Science Review. — No 6 (13). — July, 2018. — Vol. 1.
Views:
137
Downloads:
168
Copyright (c) 2019 The authors
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
All articles are published in open-access and licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0). Hence, authors retain copyright to the content of the articles.
CC BY 4.0 License allows content to be copied, adapted, displayed, distributed, re-published or otherwise re-used for any purpose including for adaptation and commercial use provided the content is attributed.