THE FEATURES OF FORMATION OF SPEECH COMPETENCE OF FUTURE PHILOLOGISTS IN THE EDUCATIONAL PROCESS OF INSTITUTION OF HIGHER EDUCATION

Tatiana Vygranka

doi:10.31435/rsglobal_wos/31052019/6502

Tatiana Vygranka Graduate student, Ukraine, Kharkov, Kharkov National Medical University; Teacher of Kharkov National Medical University

DOI: https://doi.org/10.31435/rsglobal_wos/31052019/6502

Keywords: speech competence, scientific- research aspect, methodological preparation, a speech training

Abstract

The study was aimed to determine the features of formation of speech competence of future philologists during educational process of institutions of higher education. The ways of teaching and formation speech competence of future philologists are different at institutions of Ukraine. The components of teaching depend of learning plans and educational process at all. The educational situation is in unit of content of activity of students. Therefore successful formations of speech competence depends on detection in professional pedagogical activity that speech, compliances a problem of communication to a form of speech and use of speech means is traced in expedient election of style of speech.

References

Закон України від 01.07.2014 No 1556-VII «Про вищу освіту». – http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/1556-18.

Стандарти і рекомендації щодо забезпечення якості в Європейському просторі вищої освіти (ESG). – К.: ТОВ «ЦС», 2015. 32. – http://ihed.org.ua/images/pdf/standards-and-guidelines_for_qa_in_the_ehea_2015.pdf;

International Standard Classification of Education (ISCED 2011). – Montreal: UNESCO Institute for Statistics, 2012. – http://www.uis.unesco.org/education/documents/isced-2011-en.pdf.

ISCED Fields of Education and Training 2013 (ISCED-F 2013). – Montreal: UNESCO Institute for Statistics, 2014. – http://www.uis.unesco.org/Education/Documents/isced-fields-of-education-training-2013.pdf.

Вишнякова Л. Г. Использование деловых игр в преподавании русского языка как иностранного/ Лариса Георгиевна Вишнякова. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.107.

Журавський В.С. Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти. – К.: Політехніка. 2003. 200с.

Кузьмінський А.І. Методика навчання англійської мови в аспекті комунікативно-когнітивного підходу. Черкаси: Вид-во ЧНУ ім. Б. Хмельницького, 2011. 316.

Липчанко-Ковачик О. В. Особливості підготовки майбутніх бакалаврів-філологів у вищих навчальних закладах. Збірник наукових праць [Херсонського державного університету]. Педагогічні науки. 2017. Вип.76(2). 81-85.

Мірошниченко В. М. Професійна підготовка майбутніх філологів засобами інтерактивних технологій. Випуск 58’2017 Серія 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. 2017. 105-112.

Остапенко Н. М. Теорія і практика формування лінгводидактичних компетентностей у студентів філологічних факультетів ВНЗ. Черкаси: видавець Чабаненко Ю., 2008. 330.

Педагогика: учеб. пособ. для студ. пед. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина. – М.: Школа- Пресс, 1997. 512.

Пометун О. І. Інтерактивні методики та система навчання. – К.: “Шкільний Світ”, 2007. 112.

Rickheit G. Handbook of Communicative Competence / Gert Rickheit, Hans Srohner. – Gottingen: Hubert & Co., 2008. 561.

Семеног О. М. Професійна підготовка майбутніх учителів української мови і літератури: монографія. Суми: Мрія-1, 2005. 404.

Сластенин В. А. Профессионализм педагога: акмеологический аспект. Педагогическое образование и наука. – М.: 2002. No4. 6-9.

Автореферат http://kubg.edu.ua/images/stories/Departaments/apirantam/Avtoreferat/K.26.133.05/VM_Zinchenko_avtoreferat.pdf