INTERDISCIPLINARY, MULTIDISCIPLINARY AND TRANSDISCIPLINARY RESEARCH STRATEGY FOR SPEECH DEVELOPMENT OF PRIMARY SCHOOL PUPILS WITH DISGRAPHY

Larisa Zhuravlova

doi:10.31435/rsglobal_wos/31012019/6315

Larisa Zhuravlova Docent, PhD, Associate Professor of the Department of Social work, Social Pedagogics and Preschool Education, Ukraine, Melitopol, Bohdan Khmelnitskiy Melitopol State Pedagogical University

DOI: https://doi.org/10.31435/rsglobal_wos/31012019/6315

Keywords: research strategy, primary school education, pupils, disgraphy, speech development

Abstract

The article is related to the importance of an interdisciplinary, multidisciplinary and transdisciplinary strategy in teaching children of primary school age with dysgraphia. The research work also shows the relevance solving problems children’s complex diagnostics and correction of with dysgraphia using transdisciplinary, multidisciplinary and interdisciplinary researches strategy.

References

Nicolescu B. The transdisciplinary evolution of the university condition for sustainable development. [Електроний ресурс]. Режим доступу: http://ciret-transdisciplinarity.org/bulletin/b12c8.php

Piaget J. L’épistémologie des relations interdisciplinaires. Internationales Jahrbuch für interdisziplinäre Forschung. 1974. Vol.1. pp. 154–172.

Касавин И.Т. Дискурс-анализ как междисциплинарный метод гуманитарных наук // Эпистемология и философия науки. 2006. Т. X. No 4. С. 7.

Книгин А.Н. Междисциплинарность: основная проблема // Вестник Томского государственного университета. Серия: Философия. Социология. Политология. 2008. No 3. С. 14–21.

Киященко Л. П. Феномен трансдисциплинарности – опыт философского анализа // Santalka. Filosofija. Vilnius, 2006. Т. 14. No 1. С.17.

Mittelstrass J. Interdisziplinarität oder Transdisziplinarität? // L. Hieber (ed.). Utopie Wissenschaft. Ein Symposium an der Universität Hannover über die Chancen des Wissenschaftsbetriebs der Zukunft (21– 22 November 1991). Munich–Vienna, 1993. S.17–31.

Киященко Л. П. Философия трансдисциплинарности. М.: ИФРАН, 2009. С. 23.

Князева Е. Н. Трансдисциплинарные стратегии исследований. Вестник Томского государственного педагогического университета. 2011. No10. С. 193–201.

Молчанов В. О науке, религии, системной философии Ю.А. Урманцева, трансперсональной психологии С. Грофа и формировании новой мировоззренческой парадигмы // Грани эпохи. 2013. No 53. С. 77–86.

Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие. СПб.: Наука, 2000. С. 27–28

Nikiforov A. L. System and Informological Approach to Cognition and Practical Work. Moscow: New Centre, 1999. 140 p.

Жинкин Н. И. Механизмы речи // Заикание. М. : АПН РСФСР, 1958. С. 13

Глухов В. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. М.: АСТ. 2007. 223 с.

Зимняя И. А. Основные линии психического развития ребенка // Эксперимент и инновации в школе. 2010. No2. С. 41

Леонтьев А. А. Слово в речевой деятельности. М.: URSS, 2006. С. 57 – 60.

Братченко С. Экзистенциальная психология глубинного общения. М: Смысл, 2001. 197 с.

Стребелева Е. А. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста. М.: ВЛАДОС, 2008. 129 с.